par ·Commentaires fermés sur Nos projets et actions

Devoirs faits

Etre accompagné et aidé dans son travail personnel, un tremplin pour réussir.

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Projet GRAND NORD

Cette année encore, nos élèves vont avoir la chance de découvrir les secrets du GRAND NORD et ainsi suivre le musher Sébastien DOS SANTOS BORGES lors de l’une de ses expéditions polaires.

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Apprendre autrement

De nombreuses actions sont mises en place afin de permettre aux élèves de diversifier les formes d’apprentissage : intervenants extérieurs, sorties pédagogiques…

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Psychopédagogie

Anaïs PREVOT psychopédagogue, accompagne les enfants et les jeunes en difficultés scolaires.

Accueillir l’enfant dans sa singularité, pour lui redonner le goût d’apprendre.

Séjours linguistiques

Séjours en France, Italie, Espagne, Allemagne…

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Parcours citoyen

De l’école au lycée, le parcours citoyen vise à la construction, par l’élève, d’un jugement moral et civique, à l’acquisition d’un esprit critique et d’une culture de l’engagement.

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Parcours avenir

Stage en entreprise : 4ème et 3ème et possibilité de faire 1 semaine de stage sur la première semaine des vacances scolaires

S’informer : actualité et informations régulièrement mises à jour sur le cloud d’Ecoledirecte, ONISEP services

Autre outil : livre ADO

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Parcours artistique et culturel

Ce parcours recouvre l’ensemble des connaissances acquises par l’élève, des pratiques expérimentées et des rencontres faites dans les domaines des arts et du patrimoine…

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EPS au collège

L’ Éducation Physique et Sportive répond aux enjeux de formation du socle commun en permettant à tous les élèves de construire cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles.

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Point écoute

Mme MORIEUX, Psychologue scolaire, interviendra tous les mardis des semaines paires.

Vos enfants pourront être reçus de 8h à 17 heures pour des rendez-vous de 30 minutes. Seuls les enseignants et personnels de vie scolaire, en concertation avec votre enfant, pourront demander la mise en place d’un accompagnement.

Prévention harcèlement

Interventions de M. MAYOL

par ·Commentaires fermés sur Voyage scolaire à Barcelone pour les 3èmes hispanophones

Du 28 avril au 4 mai dernier, 59 élèves de 3ème sont partis en voyage scolaire à Barcelone, accompagnés de leurs professeures Mme Crespel et Mme Garcia ainsi que de 2 professeurs accompagnateurs Mme Gauthier et Mr Martinez.

Les élèves ont été hébergés par groupes chez des familles d’accueil sélectionnées par l’organisme de voyages scolaires Verdié.

 

Les objectifs pédagogiques de ce beau voyage furent les suivants :

  • Développer l’autonomie et l’esprit d’initiative
  • Prendre conscience de l’importance de l’action face au changement climatique
  • Développer sa responsabilité citoyenne
  • Développer ses capacités d’adaptation face aux imprévus
  • Pratiquer les compétences de communication dans de nombreuses situations d’échange lors du voyage
  • Découvrir des métiers pour son futur
  • Accroître ou perfectionner les méthodes de travail d’observation, description, d’analyse et de synthèse grâce aux travaux proposés sur place
  • Développer son esprit critique
  • Mobiliser ses connaissances culturelles
  • Travailler en équipe et savoir vivre en collectivité

Programme :

Lundi

Tout le monde est arrivé à Barcelone vers 8h30 et durant la matinée ils ont assisté à une visite audioguidée de la Casa Batlló, suivi d’un déjeuner en cafétéria. La Casa Batlló un édifice moderniste conçu par l’architecte Antoni Gaudí, chef de file de ce mouvement, de 1904 à 1906. L’immeuble fut commandé par Josep Batlló i Casanovas, industriel du textile. La partie la plus connue de l’édifice est la façade, considérée comme l’une des plus originales de l’architecte, qui utilisa la pierre, le fer forgé, le trencadis de verre et la céramique polychrome. L’édifice, qui figure sur la liste du patrimoine mondial de l’UNESCO, est ouvert au public et reçoit annuellement des centaines de milliers de visiteurs.

L’après-midi, le programme prévu a du être adapté en fonction des intempéries.

 

Mardi

Les élèves ont eu la chance de visiter le musée du Camp Nou (« nouveau terrain » en Catalan) durant la matinée. Pour information, le Camp Nou est un stade de football, situé à Barcelone dans le district des Corts. Le FC Barcelone en est le club résident depuis son inauguration. Avec une capacité de 99 354 places, le Camp Nou est le plus grand stade d’Europe et le douzième plus grand stade du monde. Cet édifice est classé Stade UEFA catégorie 4, ce qui lui permet de recevoir de nombreux matchs internationaux et notamment plusieurs finales de Ligue des champions, la dernière étant la finale de l’édition 1999. Les fans de Football se donc régalés toute la matinée !

L’après-midi, ils ont eu une visite guidée du Templo Expiatoire de La Sagrada Familia, puis l’après-midi s’est poursuivi avec la visite du quartier gothique et de la place Royale.

Mercredi 

Le matin, tout le monde a fait route vers Masquefa pour la visite guidée du CRARC : centre de récupération et de réhabilitation de reptiles et d’amphibiens. Ce centre permet de sensibiliser les élèves au respect des espèces menacées. Ils ont ensuite déjeuné sur la plage de Barceloneta avant de continuer la journée avec la découverte du palais de la généralité de Catalogne et de La Cathédrale de la Sainte Croix.  Ils sont également allés voir le mur mosaïque de l’artiste Joan Fontcuberta “Moments de liberté” (Muro del artista Momentos de Libertad de Joan Fontcuberta).

Jeudi

Durant la matinée, ils sont partis visiter du Pueblo Español, village reconstitué à l’occasion de l’Exposition Universelle de 1929, et représentant l’ensemble des styles architecturaux espagnols. Puis, ils ont participé à un atelier d’artisanat  afin de créer une mosaïque. Ils se sont également promenés dans les jardins de Joan Maragall.

L’après-midi s’est poursuivit à la fondation Miró, un espace de contemplation de l’œuvre de Miró et de la création contemporaine.

Vendredi

Pour ce dernier jour à Barcelone, les élèves ont eu une visite guidée de Barcelone à vélo. Puis, en fin de matinée, ils ont pu pratiquer le castillan à travers un pique-nique surprise : découverte du marché de la Boquería et échange avec les commerçants pour élaborer le panier repas du déjeuner.

L’après-midi, ils sont allés visiter le musée du chocolat. En fin de journée, ils ont dégusté des tapas dans un restaurant et ont assisté à spectacle de Flamenco afin de terminer en beauté ce beau voyage avant de reprendre la route pour la France.

Activités proposées pendant le séjour

  • Reportage de la ville avec des présentations des monuments, descriptions, avis et interactions avec des locaux
  • Exposés et réalisation d’un croquis de la Cathédral Sainte Croix
  • Création des réels et stories sur le CRARC : centre de récupération et de réhabilitation de reptiles et d’amphibiens
  • Collecte de 110 euros entre professeurs et élèves pour parrainer une tortue qui a été récupérée dans le centre. Juana, est le nom de la tortue de Seychelles que notre collège a parrainée pendant une année grâce à son don.

Activités après le séjour

  • Ecriture de récits fantastiques inspirés de leurs séjours chez les familles d’accueil en Espagne ainsi que de la ville.
  • Ecriture des récits d’aventures ainsi que d’un carnet de voyage.
  • Prise de photos “MOMENTOS DE LIBERTAD” (pendant leur voyage) pour organiser l’expo photographique dans la cantine du collège. Le thème de cet affichage photos est inspiré de l’artiste espagnol Joan Fontcuberta qui a construit un mur avec des photos soumises par des habitants de la ville de Barcelone. Les photos représentaient leurs moments de liberté et ont inspiré l’organisation de cette expo.

Cette expo photos s’accompagne aussi de photos prises par des élèves de 4ème pour essayer de fédérer tous les élèves étant parti en voyage scolaire autour d’une activité artistique.

Bilan

Bilan positif du voyage car les objectifs pédagogiques fixés ont été atteints.

Les élèves ont dû faire preuve d’autonomie dans leur organisation préalable au voyage et pendant leur séjour chez les familles d’accueil.

Ils ont aussi développé leur responsabilité citoyenne en collectant des fonds pour le centre d’accueil d’animaux qu’ils ont visité. Ils nous ont surpris par leur capacité d’adaptation aux conditions météorologiques très hostiles lors du 1er jour. Ce séjour leur a fait prendre conscience de l’importance de la prise d’action face au changement climatique car cela faisait 2 ans qu’il ne pleuvait pas à Barcelone. Les restrictions d’eau sont très importantes et cela leur a permis de comparer leur situation avec celle des espagnols.

Grâce à la variété des activités linguistiques proposées ils ont pu développer leurs compétences communicatives, culturelles, leur esprit critique, mais aussi, leur sens du travail en collectivité.

Les professeurs ont considéré que ce voyage avait été fédérateur pour tous les élèves et qu’il a permis de donner du sens aux apprentissages, faisant vivre la langue en dehors de la salle de classe.

par ·Commentaires fermés sur Projet d’établissement
  • Un établissement à taille humain où chacun est connu et reconnu. Le collège comme le lycée étant pour nous des étapes trop importantes pour les vivre dans des classes anonymes.
  • Une carte des formations diversifiée permettant l’accomplissement de parcours variés et favorisant l’élaboration de projets d’orientation à la fois solides et réversibles.
  • Des équipes soudées, partageant des convictions communes en matière de réussite scolaire et soucieuses d’innover et de développer la qualité pédagogique de chaque unité. Une équipe se donnant par l’innovation et la formation les moyens de ses projets.
  • Une concertation régulière entre les acteurs des différentes unités pour favoriser la liaison entre les différentes unités : préparation à la réussite dans la poursuite d’études (collège / Lycée) et passerelles ente les filières des lycées. Préparation au supérieur (court/long).
  • Une conception de la formation et de l’évaluation permettant à chacun de bénéficier d’un regard positif sur sa scolarité et d’y trouver sans fausseté ni démagogie des ressources pour se motiver et développer au plus loin son potentiel.

Axe 1 : Accueil de tous et réussite de chacun

1 – DÉMARCHES D’INTÉGRATION

  • Echelonnement des rentrées temps avec le PP, réunion d’information le soir même pour les parents de 6ème
  • Découverte sereine d’une nouvelle organisation et des espaces
  • Accompagner chacun (élèves et familles)
  • Journée de liaison CM2-6e (juin) et 3e – Seconde (printemps)
  • Prise de connaissances des fonctionnements
  • Rassurer, mettre en confiance et préparer
  • Journées d’intégration 6e et Seconde (septembre)
  • Découverte des autres, cohésion de la classe
  • Proposer des activités adaptées
  • Différents ateliers, journée des talents
  • Mise en valeur des différents potentiels
  • Assurer une ouverture culturelle
  • Accueil des nouveaux élèves par des élèves
  • Intégration facilitée et plus adaptée
  • Favoriser le lien entre élèves

2 – PÉDAGOGIE et ÉVALUTION DIFFÉRENCIÉE

  • Prise en charge du handicap
  • Scolarisation et réussite de tous
  • Reconnaître et prendre en compte
  • Soutien/Remédiation
  • Progression personnalisée
  • Donner des objectifs réalisables
  • Travail par compétences
  • Auto-évaluation ; démarche de projet ; autonomie
  • Stimuler et rendre l’élève acteur de son parcours

3 – PRISE EN CHARGE DU HANDICAP

4 – APPRENDRE A APPRENDRE

  • Méthodologie
  • Efficacité de l’apprentissage et organisation scolaire
  • Proposer des études dirigées
  • Suivis personnalisés
  • Identifications des difficultés ; accompagnement vers la réussite
  • Donner des pistes de remédiation aux élèves et aux familles
  • Travail en lien avec le socle commun
  • Evaluation des compétences de l’élève
  • Suivre la progression de l’élève tout au long de sa scolarité
  • Démarche Portfolio ENT
  • Proposer un temps pour tous d’accès au numérique

5 – PRENDRE CONFIANCE EN SOI

  • Préparation et participation aux conseils de classe
  • Mise en valeur de la parole de chacun
  • Animer équitablement les échanges
  • Activités orales
  • Mise en situation progressive (interrogations ; exposés ; débat ; préparations examens ;
  • entretien…)
  • Développer les compétences de prise de paroles
  • Relations interpersonnelles (élèves/élèves ; élèves/adultes)
  • Bienveillance
  • Favoriser les travaux de groupes et collaboratifs
  • Prise d’initiative
  • Autonomie et assurance
  • Encadrer et valoriser, instaurer un climat de confiance (droit à l’erreur)

6 – ÉDUCATION A LA CITOYENNETÉ

  • Volonté des élèves d’aider
  • Mise en valeur de la citoyenneté
  • Soutenir les propositions pertinentes
  • Permis à points
  • Prise en compte des règles
  • Faire respecter le règlement intérieur, sanctionner
  • Rôle des délégués
  • Devoir de réserve, objectivité
  • Former et accompagner
  • Elèves médiateurs
  • Respect de chacun, écoute, apaisement du conflit, dialogue
  • Former et valoriser

Axe 2 : Accompagner les projets, développer les ambitions

1 – PÉDAGOGIE DE PROJET et CLASSES A THEMES

  • Classes de 6ème à thèmes
  1. 6ème Artistique (remplacée par la 6ème Archéologie à la rentrée de septembre 2021)
  2. 6ème Eco-sciences
  3. 6ème Gourmande
  4. 6ème Langues
  5. 6ème Montagne
  6. 6ème Ski
  • Concours de langues et de maths
  • Certification Cambridge University
  • Certification Voltaire

2 – INTERDISCIPLINARITÉ : croisement et harmonisation des programmes, choix des thèmes communs, formation aux compétences transversales

3 – HISTOIRE des ARTS

  • Croisement et harmonisation des programmes
  • Interdisciplinarité tout au long des quatre ans du collège
  • Préparation et présentation des œuvres par les élèves
  • Oral HDA (1/2 journée banalisée avec jury de professeurs (toutes matières)

4 – Technologies de l’Information et de Communication pour l’enseignement (TICE)

  • Forum Santé
  • Intervention sur les risques liés à Internet
  • Formations CDI
  • Ecoledirecte
  • Selon les matières :
  1. En Histoire –Géo le blog (cloud)
  2. Labomep en maths (site d’entrainement pour les élèves avec bilan et autocorrection)
  3. Projet orthographe
  • Dans toutes les matières usage du vidéo projecteur
  • 6ème Eco-sciences : utilisation des tablettes numériques en cours
  • Classe inversée
  • Formation aux technologies et bon usage d’internet

5 – ACCOMPAGNEMENT du PROJET PERSONNEL de la 6ème à la terminale

  • Formation aux compétences d’orientation et connaissance de soi
  • Fiche dialogue et suivi
  • documentalistes et personne ressource
  • Heure de PP
  • Parcours Avenir
  • Psychologue sur place très engagée
  • Stages en entreprises
  • Forum des métiers
  • Concertation des parents et implication dans le forum et dans les conseils de classe.
  • Une APEL active
  • Disponibilité de l’équipe pour les RDV
  • Vie scolaire : échanges faciles
  • Formation des délégués avec remise d’un livret
  • Forum SMILE (Salon des métiers de l’industrie)
  • Voyages linguistiques
  • Projet Erasmus

6 – LIAISON ENTRE LES UNITÉS

  • Journée des CM2 (réunion préparation à la rentrée) : maths, français, anglais, HG, BCD.CDI, EPS
  • Liaisons CM2-6ème en français, SVT, BCD, CDI
  • Deux portes ouvertes
  • Visite des 3ème au lycée avec mini-stages d’observation et échanges entre collégiens et lycéens

7 – FORMATION AUX MÉTHODES et PRÉPARATION AUX EXIGENCES DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

Axe 3 : Une équipe en projet pour des élèves en progrès

1 – PLAN DE FORMATION pour s’adapter aux ÉVOLUTIONS DES ÉLEVES : troubles de l’apprentissage, intégration des TICE

  • La prise en compte des PMR (Personnes à Mobilité Réduite) semble difficile au
  • Lycée, voire impossible au collège vu la disposition des locaux
  • La prise en compte des PAI (projet d’Aide Individualisée) de la 6ème à la terminale
  • Les salles de classe sont toutes équipées de vidéoprojecteurs, 5 salles info et une classe mobile. Utilisation de divers logiciels éducatifs et manuels en ligne (geogebra, excel, word, publisher, windows movie maker, python, ecoledirecte…). La classe de 6E est équipée de tablettes individuelles. Utilisation de dictaphones en classe de langues.
  • Généraliser l’utilisation des TICE et améliorer la scolarité des élèves
  • ayant des troubles de l’apprentissage
  • Suivi régulier de l’élève, accompagnement, soutien et perfectionnement pédagogiques
  • Repenser l’accès aux salles de cours côté collège ou adapter l’emploi du temps en fonction des salles pour les PMR

2 – ÉCHANGE DES PRATIQUES, DES SUPPORTS et des PROGRESSIONS PÉDAGOGIQUES

  • Echanges réguliers des pratiques et supports pédagogiques au sein des matières
  • Les progressions par niveau sont communes dans certaines matières
  • Des échanges interdisciplinaires (CDI/Sciences ; CDI/Français ; maths/physique ; maths/SES ; SES/Histoire-Géo ; Français/anglais ; Français/arts plastiques ; philo/littérature ; …)
  • Interdisciplinarité en HDA (Histoire des Arts) en TPE (travaux Personnels Encadrés)
  • Devoirs surveillés communs dans certaines matières (en moyenne 2 fois par an)
  • Multiplier les projets interdisciplinaires
  • Engagement
  • Cours croisés en SES/Philo, projet Erasmus + au lycée, projet orthographe au collège

3 – SYSTEME de COMMUNICATION et d’INFORMATION AUX PARENTS

  • L’utilisation d’école directe est globalement satisfaisant, l’accueil des parents,
  • suivi de la réunion d’information ont eu un impact positif sur les familles de 6ème , portes ouvertes toujours appréciées des parents

4 – EXPÉRIMENTATIONS : horaires aménagés, projet orthographe, Erasmus +, classe inversée, permis à points

  • Tous les niveaux sont concernés par les horaires aménagés avec un emploi
  • du temps par période afin de libérer les classes ski
  • Fonctionnement appréciable du permis à points au collège
  • Ouverture sur l’Europe et amélioration sensible des élèves en anglais grâce
  • aux différents projets Comenius et Erasmus + mis en place
  • Liaisons CM2/6ème et 3ème/Seconde amorcée en vue de la refonte des cycles
  • Classes inversée mise en place d’un projet orthographe toutes matières confondues sur toutes les unités

5 – DÉMARCHE QUALITÉ et LABELLISATION

(partie dévolue au lycée professionnel)

Axe 4 : Un cadre clair, des limites. Une formation de toute la personne

1 – Des PROJETS SOCIO-CULTURELS et une FORMATION CITOYENNE

  • Arts :   

– Chorale

– Théâtre

–  Ateliers créatifs (photo, linogravure, calligraphie…)

– Journée des talents (danses, sports, spectacle vivant…) aux Allobroges (si possible)

– Atelier de découverte des techniques du cinéma d’animation (proposé aux élèves de 5ème)

  • Culture humaniste, sociétét:  

– Echecs

– Bridge

– Concours Kangourou (math)

– Concours Géophile (Histoire-Géo suivant possibilité)

– Bol de riz

– Etude des faits religieux

– Animation ludiques ponctuelles des centres aérés de Thyez et Marnaz (découvertes de jeux, temps de midi)

  • Travail pédagogique et culturel hors les murs :

– Français : un théâtre par niveau

– Arts plastiques : une exposition par niveau (si possible)

– Histoire-Géographie : visite patrimoine

  •  Langues :

– Anglais : Animation théâtre

– Journée des langues

– Repas européens

– Voyages suivant les possibilités et les disponibilités (Londres, Costa Rica, Italie, Espagne…)

– Echanges (correspondants familles) avec des collèges étrangers suivant les possibilités et les disponibilités.

  •   Formation citoyenne :

– Formation aux premiers secours pour tous les 4ème

– Forum SMILE (métiers)

– Forum santé

– Foyer géré par les élèves en partenariat avec un conseiller d’éducation

– Tutorat par des collégiens vers le primaire

– Opération bol de riz

– Bébés du Cœur (collecte)

  • Sports

– Cycle ski de fond 5ème
– Cycle raquette 4ème

– Option biathlon en lycée

– Cross du collège

– Tournoi de foot (toutes les entités ES2C)

– AS : Handball, badminton, basket, judo, step, selfdéfense …

 

2 – UN PROJET PASTORAL tourné vers l’OUVERTURE DES AUTRES, L’ENTRAIDE, LE SENS DU GRATUIT

 

3 – VALORISATION DES TALENTS

Valorisation à plusieurs niveaux

Heure de vie de classe : Une fois par trimestre : faire intervenir, devant la classe, les élèves qui ont participé à un atelier ou autre (cf : fiche « les activités socio-culturelles

etc… » : Qu’ont-ils faits ? retenu ? Qu’est-ce que cela leur a apporté ? etc…

(le prof valorise en explicitant les apports : amélioration de la prestance orale, implication, autonomie,…)

Bulletin : Une rubrique « Activités socio-culturelles et citoyennes » : Engagement et participation de l’élève au sein de l’établissement dans ………………………………………….,

appréciation faite par la personne référente ou encadrante.

(NB : Tous les profs ont accès à tous les élèves de façon à pouvoir remplir ces bulletins)

 

4 – UN REGLEMENT INTÉRIEUR EXPLICITÉ, ADAPTÉ AUX AGES ET TRAVAILLÉ AVEC LES ELEVES  / fait respecté avec fermeté et bienveillance par les adultes

 

5 – Des INSTANCES DE PARTICIPATION, des LIEUX COLLECTIFS, des PROJETS impliquant les élèves dans la vie de l’établissement.

Lycée Saint Jean Bosco

1 – SAVOIR ETRE

VALORISER

    • l’investissement individuel et collectif. les relations entre les différents niveaux
    • les élèves skieurs grâce à une seconde à horaires aménagés
    • la vie au lycée grâce au CVL
    • les talents de chacun : concerts et représentation théâtrales en interne

 

ACCOMPAGNER

  • les démarches individuelles. les élèves porteurs de handicap
  • l’élève dans l’acquisition de méthodes de travail
  • l’élève dans ses différents projets pédagogiques : partenariat Erasmus + 2014-2016

PREPARER

  • aux épreuves du baccalauréat : 4 heures de devoirs surveillés répartis entre les premières et les terminales
  • aux exigences des études supérieures : prise de notes, argumentation, organisation du travail personnel, recherches et documentation
  • aux concours de recrutement des écoles supérieures : à envisager ?
  • à la certification Cambridge : à reproposer si financé par les par les parents ?
  • à la mise en valeur et à la communication de son travail : Secondes : soutenance d’un stage en entreprise

OUVRIR

  • les portes du lycée aux 3èmes : une journée dans la peau d’un lycéen
  • à la culture et aux activités sportives par le biais de sorties ponctuelles : journée d’intégration et de fini d’année
  •  sur les autres matières grâce à l’interdisciplinarité : mettre en évidence des liens entre les matières, Projet Costa Rica du niveau 1ère du 31 au 18 février 2015
  • sur les autres en créant des projets passerelles : voyage à Londres Premières et Terminales, partenariat Erasmus + ouvert à tous les lycéens, ateliers Théâtre ouvert à tous les lycéens

2 – SAVOIR ET SAVOIR-FAIRE

FORMER

  • dans le respect des programmes et des réformes actuelles : secondes

http://www.education.gouv.frcid52692/les-enseignants-de-la-classe-de-seconde.htr.

INFORMER

ORIENTER

  • vers des études post-bac adaptées
  • ou réorienter en cours de scolarité
  • RESPONSABILISER. grâce à la pédagogie inversée : http://innovationseducation.ca/la-pedagogie-inversee
  • l’élève par rapport à ses productions personnelles
  • l’élève concernant le matériel et les lieux de vie commune : gestion de la cafétéria et des expositions de travaux d’élèves